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按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》(以下简称《规划纲要》)的设计,到2020年,高等教育毛入学率达到40%。这是不是意味着为了实现这一目标,高校会继续大规模扩招呢?今天,纲要工作小组办公室成员、国家教育发展研究中心主任张力在教育部举行的以高等教育为主题的“规划纲要”公开征求意见的新闻发布会上,给大家算了一笔账:到2020年前高校招生只需要每年增加1.6%,即平均每年增长50万人,就可以达到高等教育毛入学率40%的目标。实际上,现在如果一个学生都不扩招,到2020年,高等教育毛入学率仍可以增加10个百分点。

校内将设立“多难兴邦”题词建筑、遇难学生照片墙、心灵康复室等,学校各种建筑均设计残疾人无障碍通道等设施。可容纳5200名学生学习、寄宿,拥有千人会议室及初、高中两部分教学楼。

  范先佐说,每所高校都应好好研究一下每学期补考的情况,弄清哪些课、哪些教师上的课补考学生较多,再进一步分析,是否课程太难学生不愿学,或者教师课堂教学不生动学生不想学,这些分析对提高学生学习的主动性将大有帮助。

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农村成人教育有所作为的关键,是与当地经济发展合拍。青岛即墨市每年协调有关部门进行社会调查,一方面采取进村入户、调查问卷、召开座谈会等方式,摸准群众的文化水平、技能水平、参训意愿等基本情况;另一方面深入企业,了解企业用工需求和各镇主导产业及新兴产业发展对技术人才的需求。2003年,该市教体局建立了即墨市企业用工信息数据库,包括5065家企业、52165个用工岗位。之后,他们每年根据实际情况进行修订,并以此为依据制订出培训方案,创建了灵活多样的办学模式。

本报讯(通讯员于之江)新学期开学伊始,友谊路小学、卫东路小学的老师们普遍有一种新鲜的感觉,在发新课本时,学生们都规规矩矩地双手接过书、非常有礼貌地向老师深深地鞠上一躬,而且许多学生与同学交往中也懂得谦让和互助了,这种变化是友谊路街开展社区教育的结果。

2008年申请哈佛大学的学生超过2.7万人,而录取率只有7.4。许多人的成绩十分优异,SAT考试中取得满分的学生大有人在,但最后大多还是被刷下来了。

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根据市场需求设置专业,学校多专业毕业生抢手。截至目前,2009届的采矿、冶金等10多个专业的就业率高达95;2010届的采矿工程、矿物加工工程、土木工程、工程力学、机械电子工程等专业毕业生供不应求。武钢、首钢等多家校企合作单位通过签订意向协议、设立奖学金、安排企业实习、开办培训班等方式,提前预订学校大三学生,实施“订单式”培养。(本报记者 夏斐 通讯员 邹春霞)

显然这并非偶然,而是许多领导人自觉的、主动的行为。胡锦涛主席此前就曾在正式发言中使用了“不折腾”这一颇令翻译为难的口语化词汇,而温家宝总理、吴邦国委员长也多次表示,要用老百姓容易理解、听得懂的话来写报告,自己“就最喜欢讲大白话”。

“教育很重要,尤其是在经济发展的今天,关注的不应仅仅是简单模仿生产,或者是用最便宜的中国劳动力这一层,而是要有创意地生产,要提高中国名牌生产的层次。”包陪庆说。

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事实上,让公众参与其中,对如何清理规范高考加分政策进行公开讨论,充分吸收公众意见,不仅可以杜绝不公现象的发生,更能让公众对保留下来的高考加分政策给予充分理解;同时,也为教育部“秉公办事”提供了“挡箭牌”。如此一箭三雕,何乐而不为?

答:我们有棒球、垒球和手球的传统。但这些项目的投资太大,比如棒球,一副手套最便宜都得好几百元,因此真正参与进来锻炼身体的学生并不多。不过我们也会积极引导学生,组织与这些运动项目相似的游戏,培养学生的兴趣,然后进行一些简单比赛,让同学们了解并推广这项运动。至少我们希望能够培养一批可以看懂棒球、垒球比赛的观众,毕竟,在奥运会上做懂行的文明观众也是奥林匹克教育的一部分。

不可讳言,现今的青少年自我意识强,而生活环境又不如他们的意,他们需要通过某种渠道来排遣情绪,缓释压力。“洋脏话”服饰似乎能在冒犯常规、调侃正经、亵渎高雅时,张扬某种感官刺激和情绪宣泄,使人获得一时快感。青少年把玩一下,发泄一下,似在情理之中。更何况这是一个张扬个性的年代,谁都有权“出位”和“潮爆”呢。

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近年来,我国教育事业之所以取得巨大成就,一条重要的经验,就是坚持以科学发展观统领教育事业的改革发展。在新的历史阶段推进教育发展,关键是要全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质,增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性,着力改变不适应不符合科学发展观的思想观念,着力解决制约科学发展的突出问题,把科学发展观贯彻落实到教育改革发展的各个方面。党的十七大报告明确指出,科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。从我们教育工作来说,要从这样四个方面来加以落实:一是进一步实施科教兴国战略和人才强国战略,坚持教育优先发展;二是坚持教育为人民服务的宗旨,努力办好人民满意的教育,坚持教育以育人为本、以学生为主体,办学以人才为本、以教师为主体;三是按照“巩固、深化、提高、发展”的方针,巩固成果,深化改革,提高质量,持续发展,进一步促进我国教育事业持续协调健康发展;四是统筹教育的规模、结构、质量和效益协调发展,统筹各级各类教育协调发展,统筹城乡和区域教育协调发展,统筹教育的发展、改革和稳定。

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