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一些家长听到任何中文测验,都为子女报名。这次汉语水平考试,就有家长从中国台湾打电话到巴沙迪那社区学院,让在加拿大温哥华的孩子特别赶来参加考试。

美国教育市场对中国学生的放开主要体现在两个方面:一是雅思成绩被越来越多的美国大学所认可,这使得中国留学生可选择的地方增多了。二是赴美留学不再是名牌大学学生的专利。以前似乎只有清华、北大的大学生才能申请美国的大学,现在美国方面已经给予更多的学生赴美留学的机会,只要是中国正规大学毕业有学士学位的学生都可以申请到美国的名牌大学读硕士,包括电大、高自考的学生也有机会申请。

问题该如何求解呢?笔者认为,这实际上是一个有关教育公平的话题。虽然世界上没有绝对的公平,但相对公平还是有的。在现行教育体制下,外地户籍考生在当地参加高考,对当地学生不公平。但换一个角度看,如果招生体制公平合理了,孩子到哪里参加高考都一样了,哪个孩子刻意去办高考移民,哪个地方又会拒绝孩子参加高考呢?

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信心是一切事业成功的思想基础。高考在某种程度上是毅力的较量,是心理承受能力的较量,成功往往偏爱那种抱定必胜信念、具有蔑视一切的气概、以胜利者的心态步入考场的同学。你如同一名即将冲上战场的战士,要用不怕牺牲、勇往直前、夺取胜利的信念驱赶心灵深处的自卑与失败情绪。一要相信自己十几年寒窗苦读的知识积淀,在体内已埋下了一颗成功的种子。高考试题所涉及的内容全部是自己学过的内容,高考各种题型平日都多次练过。只要充满自信,使自己的知识和能力得到充分发挥,仔细寻找解决问题的办法,许多问题会迎刃而解。二要认清今年高考的有利形势,牢牢抓住这次难得的机遇。如果我们能正常发挥,大可不必为过去的统考成绩而自惭形秽和烦恼伤心,正视现实,拿出所有勇气和自信去抗争,才是唯一正确的选择。

华总总会长方天兴指出,他欢迎政府落实10+2方案以鼓励学生报考华文,但华文科不被纳入国家奖学金计算积分则显得美中不足。

在帮扶中心的法律援助、农民工维权、职业介绍等服务台前,胡锦涛同工作人员和前来求助的下岗职工、农民工亲切交谈,仔细询问中心为他们提供服务的具体做法。

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从自爱爱人的标准向和谐共存的高度转变。爱将人与人之间连接起来,没有爱,没有对他人的生命关怀,就不可能有心灵的交流。在这个意义上,生命化道德教育的过程也是由自爱扩及到爱他人的过程。

中新社南宁十二月十一日电(记者黄艳梅)二O一O年国际汉语教师志愿者储备人员广西地区选拔工作十一日在此间展开。广西教育厅国际合作与交流处处长杨林介绍,广西正通过征募志愿者的形式选拔一百名汉语教师志愿者,将于二O一O年五月分赴泰国和菲律宾从事对外汉语教学。

阅读技巧是有讲究的,有些应试者由于不懂阅读技巧,不知道如何将通读与精读有机地结合起来,结果是既浪费了宝贵的时间,又未能通过阅读为概括、提出方案以及方案论证打下良好的基础。

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对比之后不难发现,在过去的四年时间里,湖北的初中减少了222所,招生数减少了23.12万人,在校生数减少了55.99万人,校均规模减少了122人。

教育为国家服务、造福于人民是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的重要思想。如何适应新形势新要求,进一步提升高校哲学社会科学服务经济社会发展的质量和水平,在围绕中心、服务大局中彰显主力军作用,这是高校共同研讨、着力破解的难题。高校要以教育规划纲要颁布为契机,深刻学习领会,积极、主动地进行改革探索,创造更多的新鲜做法和经验,切实为国家经济社会发展作出更大的贡献。

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提要:在当代的教育问题中,非常强调发挥学生主观能动性,却往往忽略了教师本身也需要主观能动性。但是在社会现实中,在现实教育中,教师的主观能动性被压抑了。所以我们应该给予教师一些体谅、一些自由;作为教师自身,应该争取成为“游戏”型教师、反思型教师、创造型教师、多元型教师。要让教师的主观能动性也被充分地调动起来。    在各种教育研讨中,我们往往只谈如何发挥学生主观能动性,却忽略了教师本身的问题。而教师若失去了热情,被动地工作,又怎么能让学生主动起来?  其实,教师也可以很生动——只要我们能在教育教学中充分调动起自身的主观能动性、发挥创造性。  当前,教师的主观能动性由于种种原因普遍不强。主要原因有二:一是来自社会现实,二是教育界内部倡导学生主体性的观点,造成了某些片面理解,让教师的主观能动性被忽略。而如何发挥教师主观能动性就成为一个值得我们思考和探索的问题。  我想首先是社会给予教师一些体谅。每一个教师都是平平常常的人,职业的责任感让他们努力地要将自己塑造得完美。但面对艰辛的精神耕耘,他们同样需要理解和鼓励。  教育体制亦应给老师们一些自由。例如教材里、课时上是否给教师留下一定的选择和创造的空间,而不必过于循规蹈矩、每课必讲。这样可以适当地改变老师们周而复始一成不变的教学内容,让工作有更多新鲜感。又如继续教育是否可以更落实一些,帮助教师们尽快摆脱“职业高原期”的困扰。  当然,另一个重要方面就是教师自身要以热爱自己的职业为基础,做出一些努力。要让自己成为“游戏”型教师、反思型教师、创造型教师、多元型教师。  “游戏”型教师指的是教师在工作中应带着游戏的精神,抱着超功利的心态,真诚地投入到教书育人中去。有人说,好的教师应该做到“无论他面对的是什么样的学生,他都能从中发现美好的东西”。这就像是孩子们处在游戏中,无论是输是赢总能开怀大笑,从中获得无比的快乐。教师面对工作面对学生亦应如此。而面对社会的喧嚣纷杂,教师应“自尊、自爱、自强、自乐”,以自己的职业为骄傲,以自己的工作为快乐,让自己的心态放平和。  做反思型教师,就是要养成教学中自我反思、自我评价、自我改进的习惯。应该重视教学后记和学生反馈,通过与学生、同事的沟通了解自己的教和客观的评价;要在学习中对自己的教育观念进行反思,吸取先进理念,不断改进教学方法。主动的、坚持不懈的反思也是一个人进步的关键。  做创造型教师。教育者是否具备创造性非常重要。教师应该创造出属于自己的独一无二的课堂,以自己的创造力赋予不变的教材以变化以活力,并用这种充满生命力的创造感染学生。教师若能充分认识到自己劳动的创造性,就不会再苦于工作的枯燥乏味,而是主动地“试图去改变”。  做多元型教师,不断培养自己多方面的兴趣,一来丰富生活,二来也会给自己教学带来意想不到的变化。拥有多元兴趣的教师,思维更加活跃,能够融多学科知识为己用,课堂更具有开放性,也更容易获得学生的欢迎和尊敬,从而使教师充满自信心与自豪感。这也能促进教师工作的主动性,让教师鼓起教育的热情。  做一名教育者是艰辛的,更是幸福的。然而,一旦缺少了主观能动性,便无法体会到教育中的幸福感,只能被动地背负压力,承受艰辛。  让我们的活力飞扬起来,为“教师”的形象换上生动的面孔!(湖北三峡大学 孙家俊 华中师范大学文学院 孙欢)  《中国教育报》2006年8月21日第5版

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