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实现理论大众化,首要的就是要紧紧抓住与百姓利益密切相关的热点难点问题解疑释惑。一个不能回应人民群众实践需求的理论,一个不能解答人民群众思想关切的理论,是不可能冠之以“科学”之名的。理论宣讲工作的重点在基层,基层宣讲工作的受众是普通群众,相对于抽象的理论问题来说,他们更关心的是自己身边的问题,是与自身利益直接相关的问题。《七个“怎么看”——理论热点面对面2010》在选题上充分体现贴近实际、贴近生活、贴近群众的原则,所回答的七个问题都是当前群众最关注的热点难点问题。同以往相比,问题抓得更精了、更准了,这有助于把问题说得更细致些、更深刻些。把这些问题在理论上讲清楚了,人民群众就会减少一些困惑和疑虑,增添一份理性和信心。因此可以说,这本书体现了作者强烈的问题意识和想群众之所想、解群众之所惑的责任意识。

一方面,我国培养初中教师的师专和培养小学教师的中师数量急剧下降,据不完全统计,自1999年到2005年,我国师范专科学校由140所减少到53所;中等师范学校由815所减少到228所。另一方面,师范院校在向综合性大学转型过程中,教师教育被边缘化。师范院校追求综合化,导致办学方向迷失,不顾自身现有条件,盲目追求“综合化”发展,工作中心转向拓展非师范专业,直接动摇了作为教师教育主体力量的办学定位,导致教师教育被边缘化。而高水平综合大学参与教师教育,主要是为了填补学科空白,真正实质性进行教师培养和培训的不多。据统计,我国各种大学排名在前十位的一流大学真正参与教师教育的寥若晨星,甚至可以说,20世纪90年代教育部提出的非师范院校参与教师教育的政策并没有达到预期的效果。关键是,综合化以后教师教育资源被弱化,结构性调整又没有完成,资源配置不合理。

据悉,目前全国实行自主命题的省区市有16个,自主命题会导致试题不同,因此会给异地借考带来麻烦,这一规定对我省考生而言,意义并不大。

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11月18日,记者在湖南大学现场查阅了近百名学生的“生涯规划书”,有4年的,有10年的;有终极目标是当教授的,有立志成为IT界的知名CEO的,当然,也有只想成为一普通工程技术人员的。虽然目标有大有小,但无一例外,都让人热血沸腾。

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审题很重要,是写作开始的最关键的一步伐,也是抓住写作要害的第一步。因为只有审清题目,准确把握好文章的中心主题才不会跑题偏题。

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做成了一笔生意自然令我喜不自禁。然而,当成功的喜悦过后,我深深感到了它带给我的启迪:在大千世界里,当某种外在的表象取悦你的时候,其实你已经迷失了自己。也许你会逢场作戏,穷于应酬,在社会的各种交际活动中以自己的诚信作着赌注;也许你会不识本质,不辨真伪,让那些你原本可以抓住的机会从你的身边擦肩而过。记住吧,朋友们,用你的真诚去面对世界,世界的真实才会被你发现。

陈至立在讲话中说,在纪念改革开放三十年的特殊日子里,《教育大国的崛起》一书的出版,具有重要价值和意义。教育改革开放三十年是坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导,贯彻落实科学发展观,积极探索中国特色社会主义教育发展道路的三十年。三十年来,我们党坚定不移地实施科教兴国战略和人才强国战略,坚持教育优先发展,探索出一条中国特色社会主义教育的发展道路,形成了规模不断壮大、质量不断提高、结构日趋合理、效益显著提高的社会主义教育体系。三十年不懈探索,三十年铸就辉煌。我国实现了从人口大国向教育大国的历史性跨越,对推进中国社会主义现代化和全面建设小康社会的进程发挥了重大作用。

这种手杖装有一个“无线电子识别芯片”,这种芯片能跟周围的电子装置进行通讯。在学校、医院等场所,只需在走廊转角处和办公室门上贴上面积不足1平方厘米的“电子标签”,手杖中的电子识别芯片在靠近这些“电子标签”时便能进行鉴别,一方面可以确认行人目前所处的方位,另一方面还可以用语音提示行人应前进的方向。这种识别方式非常类似超市收银台的红外扫描方式,只不过一个个“商品”变成了固定的地址,当行人走过这些地址时,电子装置通过扫描也就能判断和帮助行人确定方向。

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把问题学生教育放在班主任工作的范畴进行专题研究是一种新的研究视角。这种研究视角有利于明确班主任在问题学生成长中重要的地位与作用。尽管问题学生教育是一个系统工程,但在这个系统中对问题学生影响最大、也最直接的应该是班主任。班主任是问题学生教育的“第一责任人”。每个班主任的面前都会站着一个或几个问题学生,没有两片相同的树叶,每个班主任的问题学生教育都会有各种各样的方法,正所谓一把钥匙开一把锁,但问题学生教育的本质是相同的,这就是班主任与问题学生之间的生命对话。每一个问题学生的真正转变都是从他的心灵震动开始的,不触及心灵的教育不是真正的教育,也不可能使问题学生发生根本的改变。这种生命的对话中有理性呼唤,有情感熏陶,有艺术启迪。人们常说,教育既是一门科学,又是一门艺术,问题学生转化是科学与艺术的结合,是班主任教育智慧的集中体现。《问题学生教育指南》中的每一个教育故事,都是班主任工作艺术的结晶,每一个故事都能折射出班主任工作艺术的五彩斑斓。不论是“什么情况下杯中的水最容易盛满”的对话(教育故事:偏科的科代表),还是班级开展的“诚信储蓄卡”活动(教育故事:诚信储蓄卡),或者是“‘鸭蛋’的故事”(教育故事:“鸭蛋”的故事),所讲述的无一不是生命之间的对话。“冷”与“热”相宜,宽与严相济,疏远与亲近有度,观察与谈心结合,这些看似不经意间的举动,却无一不是艺术,无一不蕴藏匠心。这是对班主任工作艺术的形象解读,书中对现象的深刻把握,对成因的精辟分析,对策略的明晰讲述,对应注意的问题的提示,使我们对班主任工作艺术有了一个新的认识视角。

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