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职场上热心主动却不被同事欣赏的经历虽不是人人都有,相似的感受却很多人都有过——好心被当成驴肝肺。为什么会这样?

这样一个通过争吵、妥协形成规则、学会共处的过程,对于我们来说可能都是非常自然的。对我来说,这个过程无非是小时候我跟哥哥(比我大两岁)之间争吵、打架(会受父母干预)、妥协和共御“外侮”的升级版。

  吴斌国家基础教育《音乐课程标准》研制组副组长,中国教育学会音乐教育分会秘书长,《中国音乐教育》杂志主编,人民音乐出版社社长、党委书记

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  《中国教育报》2007年1月2日第2版

据美国《明报》援引美联社报道,“罗德奖学金”信托基金11月18日宣布,全美32名年轻男女俊才获选为2008年“罗德学者”,在获得这项殊荣的学生中,包括华裔学生孟乔伊斯(JoyceS.Meng音译)。

“当初出来打工,因为妻子身体不好,没法独自照顾孩子,我就把妻子和儿子都接到了城里。但我最担心孩子的上学问题,每年600元的借读费格外让我发愁。后来知道用交借读费了,我高兴得一夜没睡着。”王庆贞兴奋地说。

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《一位校长对教育的激情提问》 作者:王仁甫 2005年1月25日五版  理由:作者通过对我国教育中存在的一些问题进行了深刻反思,提出了一些有针对性的建议,从一个学校到全国,从中国到世界,把教育提高到一个新的高度,使广大教育工作者对教育有了新的认识,思想上豁然开朗,受益匪浅。  读完这篇文章,我感觉该校长是一个人性化校长,他提出的教育应以“对人生命整体的唤醒与培育”为目标,意即教会孩子去爱,拥有爱在心中的孩子才能成为人才,这种观点我非常赞同。同时,我还能感觉到,他还是一个具有深厚实践功底的校长。他将他的教育理念实践在日常管理和教学中,文中得到充分体现,值得我们学习,更令我们赞叹。《追问:我们的德育为何实效性不高》 作者:李建平 2004年9月21日五版  理由:虽然是一位小学副校长的感慨之言,但却站在了专家的高度,审视当今德育的种种“怪现象”,应该说具有很深刻的现实意义。文中所举的例子大多是校园中发生的已经被众多老师习惯了的一件件小事,但却通过一连串反问:遵守纪律究竟为了什么,轰轰烈烈的活动效果如何,教师你了解孩子的天性吗,如何在自然状态下进行教育,让每位教育工作者深思。这篇文章就像一面镜子,把目前德育工作中存在的问题放大,从而道出了我们的德育为何实效性不高的真正原因。同时,这篇文章也为如何开展德育,提供了很好的建议,即通过“心与心的交流”,“在日常生活中、在点滴小事中感受道德规范”,让学生自己“领悟、体会、反思、践行”,可谓语重心长。《千校一面万人同语——当下基础教育同质化现象批判》 作者:程红兵 2005年10月18日五版  理由:这篇文章极具现实意义,是颇有火药味儿的檄文,呈现的是普遍存在于基础教育领域的同质化现象,作者的“五问”,以及“办学的雷同、话语的雷同,从根本上反映了我们校长、教师思想力的弱化,思想力的弱化是思想深度缺席的表征,办教育无论如何不能缺席思想,这当成为我们的共识”等观点,给人一种震撼,必将引起教育界人士更多的反思。文章对基础教育的同质化现象进行批判,可以说是鞭辟入里,发人深省,但作者在本意上又是善意的,这从作者所提的建议中可看出来。如此分析透彻,建议切中肯綮,实为不错的文章。《一个理想主义者的言说方式》 作者:王珺 2004年6月29日五版  理由:新教育实验的倡导者朱永新,因其所倡导的教育理念和其富于感召力的人格魅力深受广大校长和教师的追捧。身为政府官员和学者的双重身份,敢想敢为的个人风格,使得很多人希望了解他,走近他,记者将目光锁定关于他的两个关键词:一是理想主义,二是言说方式,试图借此呈现朱永新作为学者、官员、教育改革者的个性化思考。文章既有对“上天入地”的“新”的教育科研的呼唤,也有对在质疑声中成长着的“新教育”的反思,在展示人物丰富个性的同时,给读者以更广阔的沉思空间。《学生打分引出教师评价困局》 作者:张贵勇 2006年1月3日五版  理由:这篇文章由新闻事件引入,并进行了层层分析,使读者对学生打分所引发的校长角色、教师评价、校长权力等问题有了进一步了解。问题剖析得透彻,读后有酣畅淋漓之感。同时,该文章又具有一定的现实意义。目前许多中小学,甚至大学,都存在学生打分,教师茫然的情况,使得教师陷入迎合领导与严谨治教的两难境地。而文章在教师评价问题上呼吁立体、多维评价,提倡把好教师入门关,抓住了问题的源头,无论对校长,还是广大教师来说,都是一种正面的引导,非常有利于中小学教学工作的更好开展。另外,文中所提的一些教师区域性流动等建议,可操作性虽然还有待于进一步商榷,但也算是很好的建议。有理有据、有破有立,这样的文章才是好文章,让人百读不厌。《校长通往成功的路有多远》 作者:苏令 2005日3月29日九版  理由:在中国基础教育领域,中小学校长的数量可谓数不胜数,但称得上是成功校长的,却寥寥可数。因此,如何才能管理好学校,成为一名成功的校长,是无数人所渴望和孜孜以求的。这篇文章道出了校长通往成功的几个关键因素,非常具有现实意义。另外,“校长成功不能用一把尺子衡量;校长成功的关键词:超越、发展;校长成功的最佳年龄为50岁左右;校长成功不能忽视个性品质培养……”从内容上看,该文章虽为校长的成功指路,但不是校长之人也能对如何做一个成功校长有所了解,满足了不同层次读者的需求。同理,教师的成功之路也应如此吧!《谁识校长愁滋味》 作者:鲍东明 2005年7月26日五版  理由:的确,被经费问题、“条子生”问题、会议检查多、不能坚持正确办学思想等困扰的,已经不是一个两个中小学校长,而是许多甚至绝大部分。这篇文章写出了当今校长生存的尴尬状态,可以说是道出了众多校长的心声,很容易引起共鸣。正如编者按中所言:“在目前基础教育投入不平衡、社会用人制度不尽完善的大背景下,教育尤其是基础教育纠结在各种矛盾之中,中小学校长作为基础教育的领军人物,更是常常被抛向舆论的风口浪尖,免不了被误解、被诟病。”反映中小学校长真实的生存状态,既让人更加清楚地审视基础教育,更是把问题抛出来,引起社会的广泛关注,进而更好地解决这个问题。相对而言,这篇文章的确起到了这个作用。《魏书生的“关系”哲学》 作者:王珺 2004年2月24日五版  理由:“党政工团队,协调关系累”,协调各方面的关系不容易,能协调好各方面的关系,更是难上加难。魏书生的“关系”哲学为广大校长和教师树立了一个可谓如何解脱自己、轻松工作的标准化样本,在令人佩服的同时,也令人深思。例如,他的“自己要想清楚,哪个是不做不行的,哪个是副职、助手能做的,哪个是再拖两天没问题的,还有的事你再拖一个月没准儿就自动解决了”的观点,的确对基层校长有很深刻的启发。魏书生的经历也许很难效仿,但他的“关系”哲学却有着较强的实际指导意义,我们喜欢这样的文章。另外值得一提的是,该文语言流畅,具有很强的人文气息,阅读过程中好像能触摸到被采访者的灵魂,真是一种美的享受。《窦桂梅教育教学艺术系列》 作者:王鸣迪 2005年1月11日至3月1日八版  理由:窦桂梅教育教学艺术系列报道系统而全面地展示了一位名师的教育思想和教学风采,既有具体的教学情景,又有耐人寻味的教育思想,为读者提供了大量可资借鉴的案例,阅读之后,感觉酣畅淋漓、受益匪浅,正如徐冬梅在总结文章中提到的,“窦桂梅给我们的启示不仅仅在课堂,不仅仅在教学”。其实,许多处于教学一线的老师由于时间、资金等各方面原因,不能经常与名师接触,学习和提升自己的机会不多,但是他们内心里非常渴望得到名师的指点。而窦桂梅教育教学艺术系列报道,无疑满足了广大教师的要求,某种程度上推动了基础教育的课堂教学和管理实践。《给我空间,我就能飞翔》 作者:程文忠 2005年1月11日七版  理由:这是一篇写给不是校长的人看的文章。即使不是校长,但总与教育有千丝万缕的关系。因为有关系,所以要反复咀嚼这句话,反复阅读这篇文章,然后尽己所能给学校、给校长、给教师、给孩子空间。同时,这是一篇让所有不是校长的人三思的文章。诺贝尔奖获得者费舍尔教授在吉林大学访问时谈道:“给孩子空间是非常重要的,因为有‘空间’,才可能有想象力,才可以进行创造。”每一个做校长的都要认真思索这句话,当有“空间”的时候,你有没有把“空间”还给老师、还给孩子?你有没有把“空间”的作用发挥到极限?当“空间”狭窄甚至消失的时候,你有没有为老师、为孩子撑起一方生长的“晴空”?其实,无论是做校长的,还是不做校长的,都要读这篇文章,因为文章里面有教育工作者最需要的营养。  《中国教育报》2006年2月21日第7版

不过,本书在逻辑论证方面却难以让人信服,文中罗列的大量事实和论点之间缺乏严格的逻辑联系。立论者常常喜欢将能够圆其说的案例重组排列,看似孔武有力实际是种选择性的无视。比如:作者没有在开篇定义衡量国家发达落后的标准,就书中对苏联、德国的评价而论,莫非量化的工业产值和科技成果是唯一的指标?这难道不也是一种概念模糊吗?此类例子不一而足。探讨大国兴衰是项系统的工程,书中自始至终以忽视历史语境的方式将某些事实进行浓墨重彩的诠释,在关键的地方甚至将结果从整体的事件中分离出来,语言虽直白犀利,但在科学度和可信度方面却大打折扣。历史提供的是一种实然分析,不是谩骂和无端指责的素材,以后人之见去论证前人的幼稚难免有失偏颇。

徒有热情还不够,还要有充分的了解和认知。为此,上海大学的校报,每年都会出一些国防教育宣传版面,介绍我国的国防环境、国防战略、国防成果,同时还在报上刊登征兵要求、当兵的权益、征兵的时间节点等信息。从3年前开始,上海大学每年举行一次国防知识竞赛,在长达一个月的比赛中,用轻松、活泼的形式在学生中普及、宣传国防知识。

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  疑惑之一:“其答案就很显然地印在课本上”一句中的“很显然”一词。我们知道,学生的发展水平受年龄、原有知识、思维水平、生活经历等限制,即使有些答案“很显然”地印在课本上,有些学生也未必都能找到。这种情况在小学低年级学生身上表现得尤为突出,在其他各年级学习困难的学生中也都有所表现。学生的回答虽然简单,但也是他们的思维过程,我们不能因此而否定学生的思考。有经验的教师提出问题一般都先基于课文,然后再在学生的回答中加以启发、延伸,这同时也是一个真实的学习过程。比如,没有比读课文再简单的了,没有比课文再“显然”的了,然而仍有部分同学读不正确。我们实在不必嘲笑老师针对课文的提问,更不必嘲笑学生用课文里显然就有的句子回答问题。

姜姗姗上七年级(初一)时,遇到了很多麻烦。大家都想跟学校最cool(酷)的人做朋友,排斥不酷的人。那时候她是一个很不酷的人:老实、胆小,穿着也不时髦,戴着眼镜(像个书呆子),亚裔(在美国,很多人都觉得亚裔就是书呆子)。因此,比较酷的同学用各种方式取笑她。

大使馆26日已在其网站上发布有关消息,指“5月23日下午,渥太华2名中国留学生乘无动力充气皮划艇下水1小时后失踪,其友人即向渥太华警方报案,警方搜救至次日凌晨,仅发现2名学生的皮划艇。”

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认真学习贯彻党的十七届四中全会精神,就是要在学习实践活动中紧密联系实际,进一步增强紧迫感,切实加强中职和中小学基层党组织建设。着力加强学校党组织机构建设、思想建设和队伍建设,加强对教职工党员的教育、管理、监督和服务功能,不断提高贯彻落实科学发展观的自觉性、坚定性和执行力,使基层党组织在学校改革发展中充分发挥战斗堡垒作用。

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